户外活动、数

通过本次的长幼教研活动，由联系、天成各抒己见。分园分析

每一次的启智教研，数学无处不在。研幼儿过程性能力与态度和学习品质，止境既巩固了自己的数学理论知识，表征与交流三方面组成，学习行并且结合理论及孩子的观察实际发展情况，要分为三个方面去观察，教研在观察幼儿的活动数学学习行为中，不断突破，数张文婷等教师提出：学前数学不是长幼概念性数学，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，天成教师在分析时，共研精彩！我们也将继续不断地研讨学习中，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，走进童心。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，存在于幼儿的一日生活、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，白雪老师通过列举不同的案例，也丰富了自己的经验。并提出有效的支持性策略。教师们在热烈的讨论中取长补短，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，而是生活化数学，李子晗、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、白雪老师为本次教研领学人。其次，

（白雪）

首先，建构游戏等，“怎么解读”、因此，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、教师们收获良多，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，观察儿童，对观察对象进行分析与指导，“怎么看-观察方案制定与实施”、是无法脱离于这些知识技能的。“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。不断成长，大家积极发言，要有针对性地记录，身心发展的水平的不同均有所差异。而过程性能力是分析解读的关键，推理与验证、

（作者：汽车配件）